2017年9月29日 星期五
2017年9月21日 星期四
2017年9月20日 星期三
戶外教育新體驗，踏查鄉土樂趣多
9/20帶著學校師生進行一趟不一樣的戶外教育之旅，來到日月潭體驗頭社活盆地及包船導覽的新鮮體驗。第一站來到頭社活盆地，師生們大都沒有體驗過，感覺新鮮又興奮，換上雨鞋踩在活盆地上，地面好像有生命一般動了起來，小朋友們都開心地大叫，也透過解說阿姨才了解活盆地的典故和由來。第二站，我們搭乘環保的電動船遊日月潭，導遊深入解說日月潭的各處典故，也實地看到了新聞常常出現九蛙雕像，品嘗了知名的阿婆茶葉蛋，這趟戶外教育之旅雖短也是收穫滿滿。
鼓道傳奇課程開跑囉~
本校鼓道傳奇課程榮獲106年亮點計畫入選，以鼓為主題規劃了一系列的特色課程，讓學生由各個領域(語文領域、社會領域、藝術與人文領域及資訊課程)去體驗及學習，一~三年級以非洲鼓課程為主，四~六年級體驗戰鼓課程，並且利用課程時段讓學生了解鼓的緣由及歷史，並欣賞九天民俗技藝團的精彩演出，有知識的學習及動手的體驗，讓學生加深加廣學得更多更有趣，也要感謝各班老師及淑汾老師用心指導。
2017年9月14日 星期四
2017年9月13日 星期三
臺中市豐洲國民小學106學年度語文UP活動計畫
臺中市豐洲國民小學106學年度『語文UP』實施計畫
壹、依據
一、本校本位課程發展計畫。
二、106學年度活化英語教學模組實施計畫。
三、本校教務處106年度工作計劃。
貳、目的
一、鼓勵學生「與書為友」，希望藉由閱讀品味人生成就自己。
二、營造豐富閱讀環境，開創多元閱讀活動，使閱讀融入學習與生活中，培養
兒童語文能力，形塑活力學校，達到校園書香飄逸、永續經營之目的。
三、激發學生學習英語的興趣，活化英語教學，落實聽說讀寫全方位教學策略。
四、透過英語單字檢測活動，促進學生學習英語興趣之目標，及提升英語有效
學習及多元評量之成效。
五、透過經典古文背誦培養專注力與性格的穩定。
六、由背誦過程增加識字量及語文表達的能力。
七、潛移默化提升品德，建立健全的人格。
2017年7月31日 星期一
教育主題--什麼是真正的『親子共讀』?李坤珊老師(美國南伊利諾大學幼兒教育博士)
孩子的早期經驗，會影響他的一輩子，而爸媽跟孩子共讀的方式，也會影響他對閱讀的態度和印象。閱讀不僅影響孩子的語言發展與表達能力，甚至影響孩子的創意發展和對許多事情的理解能力。閱讀這麼重要，但是要怎樣才讓孩子愛上閱讀？長居美國的嬰幼兒閱讀專家李坤珊老師說：「爸爸媽媽，請和孩子共讀吧！」
●親子共讀的重點，就是「我和你」
很多從小陪著孩子看圖畫書的爸媽，都很想知道，究竟什麼叫作真正的「親子共讀」？從一個過來人的身份，坤珊老師開門見山解答說：「其實所有的共讀技巧只有三個字，就是『我和你』，當我看著你的時候，當我跟你坐在一起，我的心也跟你在一起…..」
「所以，親子共讀的重點，不在於讀哪本書，而在於『我』（爸爸或媽媽）和『你』（孩子）一起讀，這代表彼此是一種平等的關係，而非爸媽對孩子的引導或指示。簡而言之，只要爸媽和小孩一起看圖畫書，就是親子共讀。」
的確，無論你的孩子是兩個月大或是一歲大，順著孩子的反應來共讀，那孩子也會順著你的反應，慢慢瞭解書原來是那麼有趣的東西，共讀又是一件那樣有意思的事，進而逐漸瞭解閱讀的內容和技巧。但即使把共讀的角色具焦在「我」和「你」，在共讀歷程裡，爸媽又該怎麼做?
●親子共讀，請順著孩子的意思跟步調走
坤珊老師語重心長地說：「千萬不要用孩子讀了幾頁，來衡量一本書、或一本雜誌的價值，因為孩子不同時候看到相同的內容，都會因為不同的時間、不同的生活經驗、不同的心情、不同的理解，甚或是不同的唸法，而變成數十百種風貌的故事。」
所以如果孩子只想讀第三頁，老師建議爸媽千萬不要強迫孩子一定要從頭讀到尾。就讓孩子翻到第三頁，讓他沈浸在他好奇與最想看的那頁。
坤珊老師說：「你應該順著孩子的眼光，去看他看到的 東西，就在那一頁停留，停多久都沒關係。你會發現，孩子會把他閱讀的了解和經驗，落實在生活中。」 不過，即使順著孩子共讀的步調「停、看、聽」，為何孩子卻難免會對爸媽精心挑選的書「一翻兩瞪眼」？
●具有兒童觀點的圖畫書，才能引發孩子的共鳴
坤珊老師發現，若比較大人跟幼兒用相機記錄幼兒園教室，就可看見大人常用結構性及功能性的角度看教室，但幼兒其實是從「我的」、「生活的」、「有興趣的細節及片段」出發，舉例來說，所有的孩子拍教室，一定會有張自拍照，無論是拍自己的鞋子或肚臍，他們要表現出「我」存在這間教室，對幼兒來說，世界是以我為中心。
因此在幫幼兒選圖畫書時，爸媽一定要注意，這本圖畫書中必須具有兒童觀。
坤珊老師說：「不是有幼兒臉孔的圖畫書就是具備兒童觀。」「一本好的圖畫書，應該要以孩子出發、符合孩子生活經驗與心理經驗、使用孩子能夠理解的字句，才能真正讓孩子產生共鳴，吸引孩子的興趣，幫助孩子理解故事內容，並能與自己的生活經驗產生連結。」
「當他在書中看到他的生活經驗被放大，對孩子來說，這是很重要的。」
●將故事書的內容，回扣到生活中
閱讀只是一個媒介，關於如何從閱讀回扣到生活這個環節，坤珊老師再三強調說：「孩子真正的學習，不在於圖畫書裡，而是在生活中。」「孩子不能從一本書、一個單元，學到所有的事情。但是，具有兒童觀點的圖畫書，確實是最好的媒介。」
因此，坤珊老師建議爸媽：你可以幫助孩子將閱讀經驗和生活經驗產生連結，讓生活體驗更深。你可以問問他：「這個種子和昨天吃的水果種籽，長得一樣嗎？」讓孩子能回到生活去探索、去學習，當日後孩子在吃不同的水果時，他也許會發現「哇！這個水果也有籽、這個籽長得好大…..」這不就是我們想要帶給孩子的學習力嗎？
●親子共讀的重點，就是「我和你」
很多從小陪著孩子看圖畫書的爸媽，都很想知道，究竟什麼叫作真正的「親子共讀」？從一個過來人的身份，坤珊老師開門見山解答說：「其實所有的共讀技巧只有三個字，就是『我和你』，當我看著你的時候，當我跟你坐在一起，我的心也跟你在一起…..」
「所以，親子共讀的重點，不在於讀哪本書，而在於『我』（爸爸或媽媽）和『你』（孩子）一起讀，這代表彼此是一種平等的關係，而非爸媽對孩子的引導或指示。簡而言之，只要爸媽和小孩一起看圖畫書，就是親子共讀。」
的確，無論你的孩子是兩個月大或是一歲大，順著孩子的反應來共讀，那孩子也會順著你的反應，慢慢瞭解書原來是那麼有趣的東西，共讀又是一件那樣有意思的事，進而逐漸瞭解閱讀的內容和技巧。但即使把共讀的角色具焦在「我」和「你」，在共讀歷程裡，爸媽又該怎麼做?
●親子共讀，請順著孩子的意思跟步調走
坤珊老師語重心長地說：「千萬不要用孩子讀了幾頁，來衡量一本書、或一本雜誌的價值，因為孩子不同時候看到相同的內容，都會因為不同的時間、不同的生活經驗、不同的心情、不同的理解，甚或是不同的唸法，而變成數十百種風貌的故事。」
所以如果孩子只想讀第三頁，老師建議爸媽千萬不要強迫孩子一定要從頭讀到尾。就讓孩子翻到第三頁，讓他沈浸在他好奇與最想看的那頁。
坤珊老師說：「你應該順著孩子的眼光，去看他看到的 東西，就在那一頁停留，停多久都沒關係。你會發現，孩子會把他閱讀的了解和經驗，落實在生活中。」 不過，即使順著孩子共讀的步調「停、看、聽」，為何孩子卻難免會對爸媽精心挑選的書「一翻兩瞪眼」？
●具有兒童觀點的圖畫書，才能引發孩子的共鳴
坤珊老師發現，若比較大人跟幼兒用相機記錄幼兒園教室，就可看見大人常用結構性及功能性的角度看教室，但幼兒其實是從「我的」、「生活的」、「有興趣的細節及片段」出發，舉例來說，所有的孩子拍教室，一定會有張自拍照，無論是拍自己的鞋子或肚臍，他們要表現出「我」存在這間教室，對幼兒來說，世界是以我為中心。
因此在幫幼兒選圖畫書時，爸媽一定要注意，這本圖畫書中必須具有兒童觀。
坤珊老師說：「不是有幼兒臉孔的圖畫書就是具備兒童觀。」「一本好的圖畫書，應該要以孩子出發、符合孩子生活經驗與心理經驗、使用孩子能夠理解的字句，才能真正讓孩子產生共鳴，吸引孩子的興趣，幫助孩子理解故事內容，並能與自己的生活經驗產生連結。」
「當他在書中看到他的生活經驗被放大，對孩子來說，這是很重要的。」
●將故事書的內容，回扣到生活中
閱讀只是一個媒介，關於如何從閱讀回扣到生活這個環節，坤珊老師再三強調說：「孩子真正的學習，不在於圖畫書裡，而是在生活中。」「孩子不能從一本書、一個單元，學到所有的事情。但是，具有兒童觀點的圖畫書，確實是最好的媒介。」
因此，坤珊老師建議爸媽：你可以幫助孩子將閱讀經驗和生活經驗產生連結，讓生活體驗更深。你可以問問他：「這個種子和昨天吃的水果種籽，長得一樣嗎？」讓孩子能回到生活去探索、去學習，當日後孩子在吃不同的水果時，他也許會發現「哇！這個水果也有籽、這個籽長得好大…..」這不就是我們想要帶給孩子的學習力嗎？
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